训练思维和组合的对齐能力
1、结合内容，培养逻辑思维学生很多知识的掌握都是来源于教学内容，因此结合小学数学教学内容培养学生的逻辑思维能力是较为关键的。我们教师结合小学数学内容培养学生的逻辑思维能力，必须要有意识。教师在进行小学数学教学时，除了应该考虑数学知识的教学目标外，还应该充分考虑培养学生的逻辑思维能力的教学目标和方法。在教学多边形面积计算这个单元时，我除了要求学生掌握这个单元教参中所规定的知识教学目的和要求外，还定出了以下几条在初步逻辑思维能力方面的教学目标和方法。
2、培养学生的分析比较能力。通过长方形。平形四边形。
3、组合图形的面积的教学，引导学生分组加以比较这些图形求法的异同点，从而有效地培养学生的分析。培养学生概括推理能力。教学三角形面积计算时，在学生按照数方格的方法算出面积的基础上。有没有更加简单的方法，从而引导学生进行思考，在此基础上，抽象概括出三角形面积的计算公式。
4、从而很好地培养学生抽象概括能力。数学教材处处体现逻辑性，教师千万不能基于教材的表面，只讲数学知识，只有在加强基础知识的同时，重视培养学生初步的逻辑思维能力。有目的地挖掘教材本身的逻辑因素，才能不断提高学生的逻辑思维能力。
5、重视过程，培养逻辑思维重视思维过程从内容方面讲，要求教师做到三个注重，一是注重算理讲解。如讲小数加减法，教师不能只要求学生掌握的计算小数加减法的法则，而且要讲清算理，让学生知道计算小数加减法时，为什么要先把各数的小数点对齐，二是注重推导过程。
怎样锻炼思维能力
1、如讲圆柱的体积时，教师不仅使学生掌握圆柱的体积的计算公式，而且要讲清怎样切拼推导公式的过程，事实上讲清推导过程，既有利于学生记忆公式，又有利于培养学生逻辑推理能力。三是注重数量关系分析。解应用题的关键是正确分析题里的数量关系，从而找出解题思路，所以应用题教学要注重数量关系分析。
2、分析数量关系的过程是初步的逻辑思维能力培养，训练和运用的过程。重视思维过程从训练方面讲，要教师让学生除了练法则，公式的应用外，还要让学生练思维的方法和过程。这是培养学生思维能力的一个重要途径。
3、如教学求一个数比另一个数多几的应用题，我就结合实例，哥哥有9本课外书，弟弟有5本课外书。哥哥比弟弟多几本课外书，训练学生如下的思维过程和方法。哥哥与弟弟比，哥哥多弟弟少。多的是由哪两部分组成，一部分是跟弟弟同样多的5本，另一部分是比弟弟多的，最后说要求问题怎么办，要求哥哥比弟弟多几本课外书，只要从哥哥的课外书本数里去掉同样多的5本课外书，剩下的就是哥哥比弟弟多的本数，在此基础上，教师和学生一起归纳出，先想哪个数比较多，再想比较多的数是由哪两部分组成的，然后从这里面去掉和另一个数同样多的部分，就能算出比另个数多的。
4、这样训练不但学生能够真正掌握这类题的解题方法和思路，而且初步的逻辑思维能力能够得到良好的发展训练。鼓励质疑，培养逻辑思维在小学数学教学中教师要鼓励学生质疑问难。学生肯质疑问难，这是学生勤于思考问题的一个重要体现，勤于思考问题的习惯能够很好地促进学生初步的逻辑思维的发展。教师只有鼓励才能使学生敢于质疑问难。
5、须知学生不敢质疑问难将严重影响班级学习气氛和学生智力发展。怎样才能使学生敢于质疑问难呢，积老师们的经验，首先教师不能扼杀学生中出现的质疑问难的好苗头。